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湖北省：職業(yè)本科，迎來(lái)“陣痛期”（二）

　　本文章介紹了湖北省的職業(yè)本科教育在面臨困難和問題時(shí)如何正確應(yīng)對(duì)，以及明確的發(fā)展措施，為其他省的職業(yè)本科教育事業(yè)發(fā)展提供參考。 　　優(yōu)質(zhì)高職能否成職業(yè)本科主渠道

　　至此，“以誰(shuí)為主來(lái)辦職業(yè)本科”好像已經(jīng)有了清晰的方式，即“支持一批優(yōu)質(zhì)的專科高職學(xué)校獨(dú)立升格為職業(yè)本科學(xué)?！?。
　　其實(shí)，許玲提到，最初有專家提到讓應(yīng)用型本科學(xué)校轉(zhuǎn)型成為職業(yè)本科學(xué)校，但應(yīng)用型本科學(xué)校的意愿不強(qiáng)，擔(dān)心會(huì)影響未來(lái)招生和社會(huì)認(rèn)可度。綜合考慮多方面因素，該方案逐漸被淘汰。此后，便是以民辦?？茖哟温殬I(yè)院校為主來(lái)發(fā)展職業(yè)本科，但因師資力量和代表性不夠等問題也遭遇了多重難題。
　　全國(guó)人大代表、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)王紅軍對(duì)此也深有同感，“普通本科高校的重點(diǎn)在建設(shè)研究型大學(xué)，辦高層次的職業(yè)教育不是研究型大學(xué)的主業(yè)和強(qiáng)項(xiàng)；應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型意愿不大，目前情況下承擔(dān)職業(yè)本科教育的動(dòng)力不足。雖然整體實(shí)力突出的職業(yè)院校有強(qiáng)烈愿望舉辦職業(yè)本科，但沒有完成學(xué)校升格前，大部分職業(yè)院校無(wú)法從事職業(yè)本科教育”。
　　2015年，教育部等3部門發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，遴選了部分試點(diǎn)本科高校探索應(yīng)用型發(fā)展模式，開辟了實(shí)現(xiàn)本科職業(yè)教育的新路徑；2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出“開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)”。
　　“誰(shuí)來(lái)辦，成為職業(yè)本科教育穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵。”鄭亞莉認(rèn)為，應(yīng)該明確56所國(guó)家“雙高”學(xué)校升格和舉辦職業(yè)本科專業(yè)是發(fā)展本科層次職業(yè)教育的主渠道，這批學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)良好、實(shí)力雄厚，類型特色鮮明，能夠發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，其他形式是輔助。
　　多年奔走在職業(yè)教育一線，鄭亞莉認(rèn)為，職業(yè)本科應(yīng)以優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)學(xué)校舉辦為主，其他普通高等學(xué)校舉辦為輔。一方面，優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)學(xué)校落實(shí)“建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)”意愿很強(qiáng)，舉辦職業(yè)本科的積極性很高；另一方面，優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)學(xué)校，特別是“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位已經(jīng)有了較好的辦學(xué)條件，基本具備實(shí)施本科層次的職業(yè)教育、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)職業(yè)本科學(xué)校和專業(yè)的要求。
　　新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》明確規(guī)定：“?？茖哟胃叩嚷殬I(yè)學(xué)校設(shè)置的培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才的部分專業(yè)，符合產(chǎn)教深度融合、辦學(xué)特色鮮明、培養(yǎng)質(zhì)量較高等條件的，經(jīng)國(guó)務(wù)院教育行政部門審批，可以實(shí)施本科層次的職業(yè)教育。”
　　去年全國(guó)兩會(huì)時(shí)，許玲就在提案中建議，要盡快把“雙高”院?；蚴恰半p高”院校的雙高專業(yè)納入進(jìn)來(lái)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展程度和需求程度，適當(dāng)給地方更多的試點(diǎn)權(quán)限，推動(dòng)職業(yè)本科探索的快速發(fā)展。
　　職業(yè)本科如何高質(zhì)量發(fā)展
　　“職業(yè)本科既是‘本科’又是‘職業(yè)’。”銅仁學(xué)院院長(zhǎng)侯長(zhǎng)林認(rèn)為，“職業(yè)本科”這個(gè)詞既含有本科層次，又含有職業(yè)教育類型。因此，職業(yè)本科與應(yīng)用型本科高校處于同一個(gè)層次并同批招生錄取，那么應(yīng)用型本科高校就是一個(gè)繞不開的參照物。
　　職業(yè)本科不能成為應(yīng)用型本科的“翻版”，也不能成為高職?？频摹凹娱L(zhǎng)版”。侯長(zhǎng)林認(rèn)為，人才培養(yǎng)質(zhì)量才是職業(yè)本科高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。
　　2021年3月，《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》印發(fā)，在科學(xué)分析產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、崗位、專業(yè)關(guān)系基礎(chǔ)上，對(duì)接新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)、新職業(yè)，更新升級(jí)一批現(xiàn)有專業(yè)、增設(shè)和適度超前規(guī)劃一批新專業(yè)、淘汰一批落后專業(yè)、科學(xué)設(shè)置職業(yè)本科專業(yè)。目錄共設(shè)置1349個(gè)專業(yè)，其中職教本科專業(yè)247個(gè)，調(diào)整幅度260%。
　　在鄭亞莉看來(lái)，未來(lái)職業(yè)本科人才的培養(yǎng)要優(yōu)化提升現(xiàn)有專業(yè)，開設(shè)更多緊缺的、符合市場(chǎng)需求的專業(yè)，形成緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系的基礎(chǔ)，通過(guò)與優(yōu)質(zhì)企業(yè)開展雙邊多邊技術(shù)協(xié)作，共建技術(shù)技能創(chuàng)新平臺(tái)，服務(wù)地方中小微企業(yè)技術(shù)升級(jí)和產(chǎn)品研發(fā)。
　　專業(yè)更新升級(jí)背后帶來(lái)的是對(duì)職業(yè)本科畢業(yè)生的技術(shù)期待。在經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展時(shí)代，社會(huì)對(duì)高技術(shù)技能人才的缺口不斷加大，對(duì)能工巧匠、大國(guó)工匠的需求度不斷擴(kuò)大。高素質(zhì)技能型人才在推動(dòng)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展中顯得至關(guān)重要。
　　去年6月，第一批職業(yè)本科畢業(yè)生走出校門。近一年過(guò)去后，王紅軍觀察，學(xué)生的工作崗位主要集中在研發(fā)、設(shè)計(jì)類等，對(duì)技術(shù)能力要求較高。從薪酬上看，職業(yè)本科畢業(yè)生普遍年薪在8萬(wàn)元以上，平均超過(guò)10萬(wàn)元。在王紅軍看來(lái)，“未來(lái)職業(yè)本科要大力加強(qiáng)本科及以上的高層次技術(shù)技能人才的培養(yǎng)”。
　　“職業(yè)本科院校既不能照搬高職院?；A(chǔ)課程，也不能照搬應(yīng)用型大學(xué)的基礎(chǔ)課程?！痹谠S玲看來(lái)，職業(yè)本科要打破教育慣性，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，也要結(jié)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案，形成新的教育體系。
　　鄭亞莉建議，職業(yè)本科要保持職業(yè)教育屬性即保持職業(yè)教育辦學(xué)方向不變、培養(yǎng)模式不變、特色發(fā)展不變。堅(jiān)持培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的定位。聚焦使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力而實(shí)施教育。 　   以上就是關(guān)于湖北?。郝殬I(yè)本科，迎來(lái)“陣痛期”（二）的明確介紹，職業(yè)本科教育的高質(zhì)量發(fā)展既是人才質(zhì)量培養(yǎng)的關(guān)鍵，又是學(xué)生技能提升和未來(lái)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的必要條件之一。